miércoles, 17 de marzo de 2010
martes, 16 de marzo de 2010
taller 3
TALLER FINAL
Teniendo en cuenta que el texto argumentativo es eje fundamental para el proceso de aprendizaje de los estudiantes, según el Ministerio de Educación nacional, se abordo el tema de manera secuencial los diferentes tipos de la argumentación escrita, por tal razón luego de un proceso de explicación de los mapas argumentativos y de la estructura argumentativa de Toulmin se llevo a cabo el taller final.
Partiendo de los resultados del taller anterior se realizo una reflexión aguda de las dificultades de los estudiantes y se llevo a cabo una explicación más completa y desarrollada de la argumentación.
El objetivo del taller final fue promover la capacidad argumentativa en los estudiantes partiendo de la explicación magistral y al mismo tiempo de la visualización de los esquemas argumentativos encontrados en la red que previamente fueron enlazados en el Blog, establecer en los estudiantes la capacidad investigativa en la red y el uso del Blog tanto para la publicación de los textos como para el desarrollo de los contenidos de la clase. Así mismo se motivo a los muchachos en la creación de su propio ensayo donde logren hacer una interpretación escritural sobre el tema dado de manera que consigan persuadir al lector de la pertinencia de sus opiniones.
Identificar las falencias que les llevo en el proceso por los textos y constatar las soluciones para fortalecer la experiencia.
En este sentido lo primero que se realizo con los estudiantes fue una concisa investigación en la red sobre el tema a tratar y para esto se retomo el tema de las “tribus urbanas” ya que fue un tema que genero polémica y discusión en los alumnos por sus variados argumentos.
Seguidamente se expuso visual y magistralmente las estructuras de la argumentación escrita teniendo en cuenta los conocimientos previos que se fueron explicando previamente y que los estudiantes podían retomar solo con entrar al Blog.
A continuación se paso al proceso de escritura del ensayo donde se tuvieron en cuenta tanto la estructura de la reseña critica, los conectores argumentativos, la estructura de Toulmin que se encontraba solo con hacer un clic en el enlace en el Blog de “el Árbol de la Retorica” de Alejandro Tapia que explica de manera eficaz este esquema y como es usado, así mismo también en el Blog se publico previamente un mapa argumentativo al cual los estudiantes también recurrieron para mejorar su ensayo que previamente hicieron en borrador y luego en limpio.
Por último se escogieron los tres mejores ensayos para ser publicados en el Blog.
Resultados fueron en un 70% satisfactorio, pues los estudiantes se dieron cuenta del avance de sus procesos, ellos estuvieron muy atentos a la explicación y realizaron la investigación pertinente en internet para la elaboración de sus escritos, en un 60% utilizaron los conectores argumentativos, la intención en el 50% de los textos estaba presente debido a que algunos se sintieron identificados con el tema, en algunos la estructura se encuentra pero no esta debidamente ordenada algo que se puede mejorar, se encuentra coherencia y cohesión en el 60% de los escritos aunque la ortografía sigue siendo punto de criticas, la falencia en un 80% es en la referencia de los textos utilizados.
Teniendo en cuenta que el texto argumentativo es eje fundamental para el proceso de aprendizaje de los estudiantes, según el Ministerio de Educación nacional, se abordo el tema de manera secuencial los diferentes tipos de la argumentación escrita, por tal razón luego de un proceso de explicación de los mapas argumentativos y de la estructura argumentativa de Toulmin se llevo a cabo el taller final.
Partiendo de los resultados del taller anterior se realizo una reflexión aguda de las dificultades de los estudiantes y se llevo a cabo una explicación más completa y desarrollada de la argumentación.
El objetivo del taller final fue promover la capacidad argumentativa en los estudiantes partiendo de la explicación magistral y al mismo tiempo de la visualización de los esquemas argumentativos encontrados en la red que previamente fueron enlazados en el Blog, establecer en los estudiantes la capacidad investigativa en la red y el uso del Blog tanto para la publicación de los textos como para el desarrollo de los contenidos de la clase. Así mismo se motivo a los muchachos en la creación de su propio ensayo donde logren hacer una interpretación escritural sobre el tema dado de manera que consigan persuadir al lector de la pertinencia de sus opiniones.
Identificar las falencias que les llevo en el proceso por los textos y constatar las soluciones para fortalecer la experiencia.
En este sentido lo primero que se realizo con los estudiantes fue una concisa investigación en la red sobre el tema a tratar y para esto se retomo el tema de las “tribus urbanas” ya que fue un tema que genero polémica y discusión en los alumnos por sus variados argumentos.
Seguidamente se expuso visual y magistralmente las estructuras de la argumentación escrita teniendo en cuenta los conocimientos previos que se fueron explicando previamente y que los estudiantes podían retomar solo con entrar al Blog.
A continuación se paso al proceso de escritura del ensayo donde se tuvieron en cuenta tanto la estructura de la reseña critica, los conectores argumentativos, la estructura de Toulmin que se encontraba solo con hacer un clic en el enlace en el Blog de “el Árbol de la Retorica” de Alejandro Tapia que explica de manera eficaz este esquema y como es usado, así mismo también en el Blog se publico previamente un mapa argumentativo al cual los estudiantes también recurrieron para mejorar su ensayo que previamente hicieron en borrador y luego en limpio.
Por último se escogieron los tres mejores ensayos para ser publicados en el Blog.
Resultados fueron en un 70% satisfactorio, pues los estudiantes se dieron cuenta del avance de sus procesos, ellos estuvieron muy atentos a la explicación y realizaron la investigación pertinente en internet para la elaboración de sus escritos, en un 60% utilizaron los conectores argumentativos, la intención en el 50% de los textos estaba presente debido a que algunos se sintieron identificados con el tema, en algunos la estructura se encuentra pero no esta debidamente ordenada algo que se puede mejorar, se encuentra coherencia y cohesión en el 60% de los escritos aunque la ortografía sigue siendo punto de criticas, la falencia en un 80% es en la referencia de los textos utilizados.
taller 2
TALLER 2
El segundo taller está encaminado al desarrollo de procesos y está pensado y basado sobre unos ejes básicos como los que muestran los estándares de producción textual en grado décimo.
Partiendo de los resultados anteriores lo que se pretende es implementar poco a poco la estructura argumentativa, se motivara a los alumnos a la escritura de textos más complejos, desarrollar los procesos de interpretación y un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento.
Si bien es cierto que hablar y escuchar se desarrollan en la vida diaria también es cierto y meritorio que en la escuela se den espacios de cualificación de las maneras en que se habla y se escucha.
Los objetivos de este segundo taller son: partiendo de una previa explicación sobre los primeros niveles de la estructura argumentativa por medio de mapas conceptuales encontrados en el Blog, estimular a los estudiantes para la comprensión de las estructuras de la Argumentación, mostrar la importancia de expresar la intención comunicativa o el propósito de convencer, establecer la capacidad argumentativa y el uso de conectores argumentativos y obtener resultados para la mejoría en la implementación del tercer taller, así se llevo a cabo la realización de en primera medida una reseña critica sobre la noticia del paro de transportes.
La actividad consiste en desarrollar la fluidez escrita. Se les pide a los estudiantes hacer un repaso para que escriban, que se habló de las características de la noticia la clase anterior.
Los resultados no fueron los esperados, en primera medida por la falta de tiempo pues los muchachos salieron tarde de la clase anterior, no hubo total disposición de los muchacho, en un 70% los textos fueron construidos en grupo y a nivel estructural se evidencio que las mayores falencias se presentaron a nivel pragmático debido a que la intención comunicativa no estaba en todos los casos presente en el texto y se marcaba en cambio una intención expositiva.
En un 50% los muchachos no hacen uso de los conectores argumentativos, ni existe una jerarquización de las ideas, las oraciones son muy cortas y simples, la ortografía es pésima a pesar de su nivel educativo.
El segundo taller está encaminado al desarrollo de procesos y está pensado y basado sobre unos ejes básicos como los que muestran los estándares de producción textual en grado décimo.
Partiendo de los resultados anteriores lo que se pretende es implementar poco a poco la estructura argumentativa, se motivara a los alumnos a la escritura de textos más complejos, desarrollar los procesos de interpretación y un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento.
Si bien es cierto que hablar y escuchar se desarrollan en la vida diaria también es cierto y meritorio que en la escuela se den espacios de cualificación de las maneras en que se habla y se escucha.
Los objetivos de este segundo taller son: partiendo de una previa explicación sobre los primeros niveles de la estructura argumentativa por medio de mapas conceptuales encontrados en el Blog, estimular a los estudiantes para la comprensión de las estructuras de la Argumentación, mostrar la importancia de expresar la intención comunicativa o el propósito de convencer, establecer la capacidad argumentativa y el uso de conectores argumentativos y obtener resultados para la mejoría en la implementación del tercer taller, así se llevo a cabo la realización de en primera medida una reseña critica sobre la noticia del paro de transportes.
La actividad consiste en desarrollar la fluidez escrita. Se les pide a los estudiantes hacer un repaso para que escriban, que se habló de las características de la noticia la clase anterior.
Los resultados no fueron los esperados, en primera medida por la falta de tiempo pues los muchachos salieron tarde de la clase anterior, no hubo total disposición de los muchacho, en un 70% los textos fueron construidos en grupo y a nivel estructural se evidencio que las mayores falencias se presentaron a nivel pragmático debido a que la intención comunicativa no estaba en todos los casos presente en el texto y se marcaba en cambio una intención expositiva.
En un 50% los muchachos no hacen uso de los conectores argumentativos, ni existe una jerarquización de las ideas, las oraciones son muy cortas y simples, la ortografía es pésima a pesar de su nivel educativo.
taller 1
TALLER 1
A través de actividades de creación escrita y actividades lúdicas, los estudiantes a partir de los conocimientos previos crearon un escrito libre.
Teniendo en cuenta las dificultades que se presentaron en el diagnostico informal sobre la falta de producción textual y las falencias en la construcción de textos argumentativos, así como los problemas en la comprensión lectora.
Como objetivos de este primer taller; está encontrar las primeras falencias y las primeras ventajas en los estudiantes para indagar en el campo de la macro estructura en un comienzo, también cabe resaltar el mejoramiento de la comprensión lectora, fomentar el hábito de escritura y promover la creatividad.
Antes de la creación libre se hizo una breve exposición donde se les explico las nociones básicas sobre la estructura de la noticia.
Dada la naturaleza del taller y de sus ejercicios, se pretende fomentar el uso de bibliotecas y páginas virtuales, de tal forma que la lectura y el estudio de varias fuentes se empleen por medio de la red.
Se destino un tiempo fijo a la lectura de las fuentes que encontraron sobre los temas que escogieron, como deportes, tecnología, etc.
Con la lectura los alumnos aprenden también a expresarse en público, mejoran su dicción y la modulación de voz y la desinhibición.
Por último, se fomento la utilización de las nuevas tecnologías, desde el blog, y los recursos on-line.
Los contenidos de este taller están dirigidos a estimular la creatividad, la inventiva y la imaginación desde una perspectiva ágil y dinámica. No se trata de una enumeración mecánica de contenidos, sino del aprendizaje de técnicas y estilos que conformen un estilo propio, a partir de la imaginación, reforzando el carácter más lúdico del lenguaje.
Al finalizar la clase escribieron algo sobre el tema libre con lo que les gusto y lo que no del tema, porque hay que ver que las formas y las maneras de hablar, lo mismo que la habilidad de escuchar también deben ser tomadas en cuenta dentro del desarrollo de la asignatura y deben ser en igual medida cualificadas.
El resultado de este primer taller mostro que los estudiantes tiene sus mayores falencias a nivel micro estructural, en el 78% de los escritos existen incoherencias en los párrafos, el manejo de la ortografía y redacción es muy insuficiente en un 80%, las ideas son vagas y en algunos casos copian literal de las fuentes y no referencian los textos tomados.
A través de actividades de creación escrita y actividades lúdicas, los estudiantes a partir de los conocimientos previos crearon un escrito libre.
Teniendo en cuenta las dificultades que se presentaron en el diagnostico informal sobre la falta de producción textual y las falencias en la construcción de textos argumentativos, así como los problemas en la comprensión lectora.
Como objetivos de este primer taller; está encontrar las primeras falencias y las primeras ventajas en los estudiantes para indagar en el campo de la macro estructura en un comienzo, también cabe resaltar el mejoramiento de la comprensión lectora, fomentar el hábito de escritura y promover la creatividad.
Antes de la creación libre se hizo una breve exposición donde se les explico las nociones básicas sobre la estructura de la noticia.
Dada la naturaleza del taller y de sus ejercicios, se pretende fomentar el uso de bibliotecas y páginas virtuales, de tal forma que la lectura y el estudio de varias fuentes se empleen por medio de la red.
Se destino un tiempo fijo a la lectura de las fuentes que encontraron sobre los temas que escogieron, como deportes, tecnología, etc.
Con la lectura los alumnos aprenden también a expresarse en público, mejoran su dicción y la modulación de voz y la desinhibición.
Por último, se fomento la utilización de las nuevas tecnologías, desde el blog, y los recursos on-line.
Los contenidos de este taller están dirigidos a estimular la creatividad, la inventiva y la imaginación desde una perspectiva ágil y dinámica. No se trata de una enumeración mecánica de contenidos, sino del aprendizaje de técnicas y estilos que conformen un estilo propio, a partir de la imaginación, reforzando el carácter más lúdico del lenguaje.
Al finalizar la clase escribieron algo sobre el tema libre con lo que les gusto y lo que no del tema, porque hay que ver que las formas y las maneras de hablar, lo mismo que la habilidad de escuchar también deben ser tomadas en cuenta dentro del desarrollo de la asignatura y deben ser en igual medida cualificadas.
El resultado de este primer taller mostro que los estudiantes tiene sus mayores falencias a nivel micro estructural, en el 78% de los escritos existen incoherencias en los párrafos, el manejo de la ortografía y redacción es muy insuficiente en un 80%, las ideas son vagas y en algunos casos copian literal de las fuentes y no referencian los textos tomados.
lunes, 15 de marzo de 2010
la imprudencia bogotana
AUTOR: Nicolás Velásquez Ramírez. (1006)
TITULO DE LA OBRA: Accidentes de trasmilenio y sus provocantes.
CIUDAD: Bogotá D.C.
EDITORIAL: Nicolás Esguerra.
NUMERO DE PÁGINAS: 1.
ACCIDENTES DE TRANSMILENIO Y SUS PROVOCANTES
De los 109 accidentes con peatones que se han presentado este año en Transmilenio, 82 han sido por imprudencia de los peatones. Estos se dan tras la evasión del pago del pasaje, este tiene altos índices de violación por parte de los estudiantes, universitarios y obreros de varias zonas de la ciudad. Lo que más preocupante es que este se presenta durante las horas pico de la cuidad. Por esto se ha aumentado la seguridad policial en varias estaciones, además de la implantación de nuevas cámaras de seguridad.
COMENTARIOS ARGUMENTATIVOS
1. Tras la baja seguridad policial en muchas estaciones se está dando la evasión del pago del pasaje provocando además mayor inseguridad y riesgos para los ciudadanos.
2. Los estudiantes están arriesgando sus vidas para evitar así el pago del pasaje en las horas más críticas en que se encuentra la ciudad en “horas pico” ya que se les facilita más la entrada.
3. Se está dando un amento de accidentes tras la violación de las leyes de tránsito, además la provocación de problemas públicos.
CONCLUSIONES:
1. Se está dando un amento de seguridad policial en varias estaciones las cuales se ven más afectadas con estos problemas.
2. La implementación de barandas más altas las cuales disminuyan la entrada al sistema al evadir el pago.
3. La implementación de seguridad privada en las horas pico de la ciudad y el aumento del personal de transmileno que este vigilando el pago del pasaje.
TITULO DE LA OBRA: Accidentes de trasmilenio y sus provocantes.
CIUDAD: Bogotá D.C.
EDITORIAL: Nicolás Esguerra.
NUMERO DE PÁGINAS: 1.
ACCIDENTES DE TRANSMILENIO Y SUS PROVOCANTES
De los 109 accidentes con peatones que se han presentado este año en Transmilenio, 82 han sido por imprudencia de los peatones. Estos se dan tras la evasión del pago del pasaje, este tiene altos índices de violación por parte de los estudiantes, universitarios y obreros de varias zonas de la ciudad. Lo que más preocupante es que este se presenta durante las horas pico de la cuidad. Por esto se ha aumentado la seguridad policial en varias estaciones, además de la implantación de nuevas cámaras de seguridad.
COMENTARIOS ARGUMENTATIVOS
1. Tras la baja seguridad policial en muchas estaciones se está dando la evasión del pago del pasaje provocando además mayor inseguridad y riesgos para los ciudadanos.
2. Los estudiantes están arriesgando sus vidas para evitar así el pago del pasaje en las horas más críticas en que se encuentra la ciudad en “horas pico” ya que se les facilita más la entrada.
3. Se está dando un amento de accidentes tras la violación de las leyes de tránsito, además la provocación de problemas públicos.
CONCLUSIONES:
1. Se está dando un amento de seguridad policial en varias estaciones las cuales se ven más afectadas con estos problemas.
2. La implementación de barandas más altas las cuales disminuyan la entrada al sistema al evadir el pago.
3. La implementación de seguridad privada en las horas pico de la ciudad y el aumento del personal de transmileno que este vigilando el pago del pasaje.
sábado, 13 de marzo de 2010
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